Што е развојно соодветно за едно дете не може да биде за друго.
Терминот "развојно соодветен" се однесува на практиката да се изготви наставна програма врз основа на тоа што учениците се способни да направат когнитивно, физички и емоционално на одредена возраст. Се разбира, не сите деца се развиваат со иста стапка, па често има голем број на способности кои се сметаат за развојно соодветни за секоја возраст.
На пример, градинките треба да бидат способни да прескокнат, да одат на чекори, да бројат предмети и да можат да ги споделат со други деца.
Првите градители ќе почнат да ја развиваат способноста да видат обрасци со зборови и броеви, да имаат моторни вештини за да зафатат молив и да можат подобро да одговорат на социјалните ситуации.
Додека стареат, загрозувајќи ја физичката или ученичката попреченост, од децата ќе се очекува да напредуваат во когнитивниот и физичкиот развој, да бидат подготвени да преземат поголема одговорност, да имаат повеќе самоконтрола и да можат да комуницираат социјално со врсниците и да сфатат како да ги разберат посложените концепти.
Но, не секој прв оценувач може да го напише своето име, дури и ако тој или таа може да држи молив и да пишува писма. Така, развојот на наставните планови и активности кои ги вклучуваат различните стилови на учење и вештините на сите ученици можат да бидат предизвик во традиционалната средина во училницата.
Развојната соодветна практика, или ДАП како што се однесуваат на некои едукатори, може да значи нешто многу различно дури и кај децата во истата училница.
Во најдобро сценарио, наставниците можат да го персонализираат начинот на кој го учат истиот концепт на секое дете. Целта на користење на DAP-техники е да им се даде на младите деца идеална средина за учење.
Изработка на развојна соодветна наставна програма за младите деца
Постојат три главни области кои треба да се земат предвид кога се прилагодува соодветно на наставната програма, според Националната асоцијација за образование на млади деца .
Прво, знаењето што се очекува во секоја фаза од развојот на едно мало дете е важно и ги информира одлуките за најдобрите практики.
Друг клучен фактор е да се знае што е соодветно за секое поединечно дете. Гледањето на децата во активности за игра може да даде важни согледувања во нивниот напредок и способности. На NAEYC, исто така, силно препорачува засновање на одлуки за тоа што е развојно соодветно за културното и семејното потекло на детето.
Повеќето наставни програми користат неколку насоки за да ги одредат соодветните практики за развој. Тие вклучуваат овозможување на децата да ја истражуваат нивната околина и да се здобијат со практично искуство во активности за учење со мал надзор или насока. Треба да постои рамнотежа меѓу групната активност и соло активност, многу важна за децата кои се интровертни или лесно се совладани. Исто така, важно е рамнотежата помеѓу активната, високо енергетската активност и мирна и внимателна активност.
Неколку теории за учење се базираат на инкорпорирање на развојно соодветно учење, вклучително и методот Монтесори и Валдорфските училишта. Монтесориските училишта, врз основа на учењата на д-р Марија Монтесори, во голема мера се движат од децата, додека училиштата Валдорф се учители.
И двете се засноваат на принципот на едукација на целото дете.