Самостојна училница е онаа во која учениците имаат слични академски барања. На пример, сите надарени деца во училишна или училишна област ќе бидат содржани во истата училница.
Понекогаш децата се на исто ниво, но во други времиња, особено кога има ограничен број на надарени деца, училницата може да содржи деца што опфаќаат повеќе од едно одделение, на пример, четири до шест, на пример.
Употреба за ученици со хендикеп
Терминот почесто се однесува на учениците со попреченост, а не на учениците кои се надарени или напредни. Тие имаат тенденција да бидат имплементирани за деца со посебни потреби кои можеби нема да можат да учествуваат во програмите за општо образование. Тие може да вклучуваат аутизам, нарушување на дефицитот на вниманието (ADD), емоционални нарушувања, тешки интелектуални пречки, повеќе хендикепи и деца со сериозни или кршливи медицински состојби.
За деца со проблеми во однесувањето или за попреченост во учењето, целта на автономната програма е да го зголемат времето што учениците го трошат во традиционалната средина во училницата. Често студентите во автономни програми одат во посебни области на учење, како што се уметност, музика, физичко образование или хуманитарни науки.
Во зависност од тоа дали програмата се спроведува со скратено работно време или со полно работно време, може да има мешани стапки на успех за учениците и особено за наставниците.
Претпоставувајќи дека секое дете има своја сопствена Програма за индивидуално образование (IEP), тоа може да значи дека наставникот треба да осигура дека ќе ги задоволи барањата на секој од нив, како и да ја научи стандардната наставна програма на ниво на одделение.
Недостатоци
Студентите кои поминуваат само дел од својот ден во автономна училница, исто така познат како хомогена училница, можат да се борат да продолжат со барањата на стандардната наставна програма.
И учениците може да се чувствуваат себеси стигматизирани социјално, ако секој ден мора да одат во "специјална" класа, дури и ако таа класа е за надарени ученици. Исто така, надарените ученици може да веруваат дека тие се некако подобри од своите соученици поради дополнителното внимание. Тоа е обврска на училишните окрузи и инструктори да ги интегрираат сите автономни програми на чувствителен начин.
Но, за учениците со тешки проблеми во учењето или однесувањето, веројатно помалата големина на класот може да се покаже корисна и да дозволи повеќе внимание од еден наставник.