Дефинирањето на терминот надарен не е лесна задача. Предложени се бројни дефиниции, но ниту една дефиниција на надареност не е прифатена од сите, па дури и од мнозинството луѓе. Бидејќи постојат толку многу дефиниции, луѓето често се збунуваат околу тоа што значи да се надарени. Не само тоа, на родителите и на наставниците понекогаш им е тешко да комуницираат, бидејќи она што го велат е базирано на различни дефиниции!
За да помогне во елиминирањето на конфузијата, добра идеја е да се разбере од каде доаѓа терминот и различните перспективи што доведоа до многу дефиниции што постојат денес.
Потекло на терминот надарен
Терминот надарени деца прв пат се користел во 1869 година од Френсис Галтон. Тој се осврнал на возрасните кои покажале исклучителен талент во некоја област како надарен, на пример, надарен хемичар. Децата би можеле да го наследат потенцијалот да станат талентиран возрасен, а Галтон ги нарекол овие деца како надарени деца. Луис Терман го прошири ставот на Галтон за надарени деца за да вклучи висок IQ . Во раните 1900-ти, ја започнал својата долгогодишна студија за надарени деца, кои ги дефинирал како деца со IQ од 140 или повеќе. Неговата студија покажа дека IQ сам не може да предвиди успех во зрелоста. Лета Холингворт, исто така, веруваше дека потенцијалот да се биде надарен бил наследен. Сепак, таа сметаше дека обезбедувањето грижлива домашна и училишна средина исто така е важна во развојот на тој потенцијал.
Во 1926 година таа ја објави книгата "Надарени деца, нивната природа и негува", а терминот "надарен" е употребен досега за да се однесуваат на деца со висок потенцијал.
Различни дефиниции
Раните употреби на терминот надарени доведоа до поинаква употреба на зборот и различни начини на дефинирање на надареноста. Погледот на Галтон ни остави со идеја дека надарен човек е оној со подарок, посебен талент демонстриран во зрелоста.
Луѓето денес можат да го користат надареното дете како Галтон го употребил терминот надарен возрасен човек. Со други зборови, да се биде надарен дете е да покаже исклучителен талент во одредена област. Погледот на Терман доведе до дефиниции за надарени, кои не само што вклучуваат висок IQ, туку и идејата дека надареноста треба да биде индикатор за достигнување на возрасни. Погледувањето на Холингворт, сепак, доведе до дефиниции за надарени како детски потенцијал, кои мора да се негуваат за да се развие во зрелоста.
- Надареност како предиктор за возрасни достигнувања
Дефинициите на надарените кои го сметаат за достигнување на возрасните додаваат фактори како што се посветеност на задачи или мотивација. Оние кои го дефинираат талентираниот начин почнуваат со гледање на возрасните кои покажаа исклучителни постигнувања во одбраната на нивното поле, како Ајнштајн, и работат наназад за да видат какви карактеристики се разлики од високиот коефициент на интелигенција што возрасен го имал во детството. Дете без таа особина, без оглед на IQ, не е надарено според овие дефиниции. Пример е тричлениот концепт на надареност на Рензули. - Надареност како потенцијал што мора да се негува
Дефинициите кои сметаат дека надареноста е потенцијал што треба да се развие, прави разлика помеѓу тоа што детето е способно да го постигне и што ќе го постигне детето. Фактот дека едно дете има исклучителен потенцијал е дел од она што го прави надарен или надарен. Опкружувањето на детето одредува дали потенцијалот води кон постигнување, така што луѓето што го дефинираат надарен начин ја нагласуваат важноста да се обезбеди соодветна средина. Диференциран модел на надареност и талент на Гаг е пример.
- Надареност како асинхрони развој
Линда Силверман додаде нова димензија на дефинициите за надарени, кога таа го вклучи нерамниот развој на надарени деца, кои таа ги нарече асинхрони развој. Дефинициите за надарени, кои вклучуваат асинхрони развој, не размислуваат само за интелигенција и талент, туку и за емоционалните особини на надарените деца, како што е зголемената чувствителност. Дефиницијата развиена од Колумбус групата е пример за овој вид дефиниција. - Колумбус Група Дефиниција
"Надареноста е" асинхроничен развој "во кој напредните когнитивни способности и зголемениот интензитет се комбинираат за да се создадат внатрешни искуства и свесност кои се квалитативно различни од нормата.Оваа асинхронија се зголемува со повисок интелектуален капацитет.Единственоста на надарените ги прави особено ранливи и бара модификации во родителството, учењето и советувањето со цел да се развијат оптимално ". (Колумбус група, 1991)
- Дефиниции базирани на училиште
Училиштата може да користат дефиниција за надарени врз основа на релативната способност. Учениците се идентификуваат според тоа колку добро ги извршуваат во споредба со другите ученици во училиштето. Студентите во првите 5 или 10 (или некој друг број) проценти се оние кои се издвоени како што им е потребна наставна програма што е посложена од редовната наставна програма. Дадена во оваа дефиниција е релативна бидејќи ученикот кој е идентификуван како надарен во едно училиште не може да биде идентификуван како надарен во друго училиште, оставајќи ги родителите збунети.
Знаејќи која дефиниција на надарени наставник или директор ја користи може да помогне да се направи комуникацијата помалку фрустрирачка и попродуктивна.