Сличности помеѓу надарените и АДХД
Надарените ученици со посебни потреби остануваат голема група на недоволно и потценета младина. Фокусот на сместувањето за нивните инвалиди може да го спречи препознавањето и развојот на нивните когнитивни способности .
Со цел овие деца да го достигнат својот најголем потенцијал, училиштата и родителите мора да ги препознаат и да ги негуваат своите интелектуални сили додека соодветно се сместуваат за нивната попреченост.
Проценка на двојните исклучителности
Идентификацијата на надареност кај учениците со посебни потреби е проблематична. Вообичаените методи за идентификација се несоодветни без големи модификации. Стандардните листи на карактеристики на надарени ученици може да бидат несоодветни за демаскирање на скриен потенцијал кај децата кои имаат инвалидност. На пример:
- Нарушеното оштетување на слухот не може да одговори на орални насоки и исто така може да му недостасува вокабулар кој ја одразува комплексноста на нивните мисли.
- Оштетувањето на говорот го отежнува реагирањето на оралните тестови.
- Визуелното оштетување може да не може да одговори на одредени мерки за изведба, и иако нивниот речник може да биде доста напреднат, можеби нема да го разберат целосното значење на зборовите што ги користат (на пример, зборовите во боја).
- Оневозможеното учење може да користи речник на високо ниво кога зборува, но не е во можност да ги изрази идеите во писмена форма или обратно.
- Оштетувањето на мобилноста може да има ограничено животно искуство, кое може да произведе вештачки пониски резултати.
Погрешно дијагностициран. Дали е Giftedness или АДХД?
Истражувањата покажуваат дека во многу случаи, детето добива дијагностицирање на АДХД (дефицит на внимание / дефицит на хиперактивност) кога вистинскиот проблем е детето надарено и реагира на несоодветна наставна програма.
Клучот за разликување на двете е продорот на "однесување" надвор од однесувањето.
Ако дејствувањето е специфично за одредени ситуации, однесувањето на детето е поверојатно поврзано со надареноста; додека, ако однесувањето е конзистентно во сите ситуации, однесувањето на детето е поверојатно поврзано со АДХД.
Надарени и АДХД Студентите имаат слични карактеристики
Еве некои карактеристики на двете надарени ученици и оние со АДХД. Запомнете дека тоа е можно детето да биде ОД надарено и да има АДХД. Сличностите вклучуваат:
- Лошо внимание и мечтаење кога е здодевно
- Ниска толеранција за упорност на задачи кои изгледаат неважни
- Започнете со многу проекти, видете неколку за проектот
- Интензитетот може да доведе до борба на власта со властите
- Ниво на тешкотија ограничување на желбата да се зборува; може да биде нарушена
- Правила на пракса, обичаи и традиции
- Може да се појави безгрижно
- Високо чувствителен на критики
- Често прекумерно зборување
- Не покажува проблеми во сите ситуации
Прашања кои треба да се постават во разликувањето помеѓу надареноста и АДХД
Бидејќи постојат многу кросовер карактеристики помеѓу надареност и АДХД, одговарање на следниве прашања може да ви помогне да се разликува помеѓу двете.
- Дали однесувањето може да биде одговор на несоодветно поставување, недоволен предизвик или недостаток на интелектуални врсници?
- Дали детето може да се концентрира кога е заинтересирано за активноста?
- Дали се направени промени во наставните програми во обид да се променат несоодветните однесувања?
- Дали детето е интервјуирано? Кои се неговите / нејзините чувства за однесувањето?
- Дали детето се чувствува надвор од контрола? Дали родителите сметаат дека детето е надвор од контрола?
- Дали однесувањето се случува во одредени периоди од денот, за време на одредени активности, со одредени наставници или во одредени средини?
Надарените ученици со посебни потреби мора да бидат обезбедени со соодветни предизвици. Личните и општествените трошоци за неразградување на нивниот потенцијал не можат да бидат преценети.
Извори:
Баркли, РА (1990). Нарушување на хиперактивното нарушување на вниманието: Прирачник за дијагноза и третман. Њујорк: Гилфорд Прес.
Baum, SM, Owen, SV, & Dixon, J. (1991). Да се биде надарен и учење оневозможено. Менсфилд Центар, КТ: Креативно учење Притиснете.
Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Различни популации на надарени деца. НЈ: Мерил.
Силверман, ЛК (1989). Невидливи подароци, невидливи хендикепи. Roeper Review, 12 (1), 37-42.
Thurlow, ML, Elliott, JL & Yesseldyke, JE (1998). Тестирање на ученици со посебни потреби. Илјада Оакс, Калифорнија: Корвин Прес.
Webb, JT & Maker, CJ (1993). АДХД и децата кои се надарени. ERIC EC Digest E522.
Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Интелектуална надареност кај хендикепирани лица. Роквил, д-р: Аспен.
Вилард-Холт, В. (1994). Препознавање талент: Крст случај студии на двајца високи потенцијални студенти со церебрална парализа.