Иако повеќето возрасни признаваат дека сè што читаат на интернет не е точно, тинејџерите се многу поверливи. Поголема е веројатноста да веруваат во "лажни вести" и имаат проблеми со разликувањето на рекламите и забавата од вестите.
Студијата на Универзитетот Стенфорд покажа дека 82 проценти од средношколците не можат да разликуваат спонзорирана содржина - дури и кога е етикетирана како таква - и вистинска вест.
И кога станува збор за судењето на кредибилитетот на една приказна за социјалните медиуми, студијата покажала дека тинејџерите го засноваат своето размислување за големината на графичката слика. Многумина од нив заклучија поголема фотографија што значи дека приказната е поверодостојна.
Јасно е дека фактот дека денешните тинејџери се дигитални домородци не значи дека ја разбираат основната медиумска писменост. Многумина од нив не разбираат како критички да размислуваат за содржината што ја гледаат.
Зошто недостигот од медиумски вештини е проблем за тинејџерите
Во просек, тинејџерите поминуваат девет часа дневно користејќи ги нивните електронски уреди. Тоа значи дека тинејџерите се бомбардирани со реклами, вести и социјални медиуми, многу од нивните часови за будење.
Кога децата не се доволно чувствителни за да препознаат како медиумите ги засегаат, или пак не ги разбираат пораките што ги апсорбираат, тие најверојатно ќе бидат ранливи на различни проблеми. Еве неколку опасности од недостатокот на медиумска писменост:
- Незадоволство кај телото - Моделите и познатите личности често се пример за нереално тенки или премногу мускулни тела. Истражувањата покажуваат дека тинејџерите кои немаат основно медиумско знаење имаат тенденција да се чувствуваат лошо за себе по гледањето на овие слики. Тие не сфаќаат дека фотографиите често се сликаат и тимови на луѓе работат за да се осигураат дека славните личности и модел се совршени.
- Незнаење на потрошувачите - Тинејџерите кои не ги признаваат спонзорираните содржини нема да препознаат дека "приказната" што ја читате не е вест - тоа е само маркетинг тактика. Можеби е поголема веројатноста да купуваат производи и услуги што не им се потребни.
- Стереотипизација - Медиумите често стереотипираат луѓе врз основа на пол, религија или етничка припадност. Повторно се подложени на стереотипи, без размислување за тоа, значи дека тинејџерите имаат поголема веројатност да веруваат во она што го гледаат.
- Пристрасност - медиумите имаат агенда и тие се управувани од луѓе кои имаат предрасуди од некој вид. Но, тинејџерите кои не разбираат пристрасност може да имаат само една страна од приказната.
- Здравствени проблеми - Пазарите користат различни трикови за да ги намамат луѓето да размислуваат за нездраво однесување е добра идеја. Пиењето може да биде прикажано како "кул" и брза храна може да се продава како "забава". Тинејџерите може да бидат со поголема веројатност да се вклучат во оние нездраво однесување ако не ги препознаат стратегиите што рекламите ги користат.
Како да ја научиме основната медиумска писменост
Важно е да поминете време да разговарате со вашиот тинејџер за вестите и како медиумите функционираат. Истражувањата покажуваат дека децата доживуваат помалку штетни ефекти кога ги научиле основните вештини за медиумска писменост. Еве како можете да го научите вашето дете да ја оцени содржината што ја гледа:
- Поттикнување на критичко размислување . Поттикнете го вашиот тинејџер да ги доведе во прашање информациите што ги чита. Замолете ја да размисли за тоа кој ја пишува приказната и зошто тоа лице можеби го напишало.
- Разговараат за рекламирање техники . Зборувајте за тактиките што компаниите ги користат за да ги убедат луѓето да ги купат своите производи. Ветувајќи производ ќе ви помогне да изгледате убаво или да бидете попопуларни, на пример, често е дел од пораката.
- Разговарајте за мотивите на луѓето во креирањето содржина . Бидете сигурни дека вашиот тинејџер е свесен дека многу писатели се платени од страна на страницата. Насловите со кликнување-мамка се наменети за сообраќај, наместо да обезбедуваат квалитетни информации. Објасни колку други писатели се обидуваат да продаваат производи, наместо да ги пријавуваат фактите.
- Научете го вашиот тинејџер да ги разгледа сите информации . Разговор за важноста на гледање на страницата "за нас" на веб-страница за да дознаете повеќе за тоа кој ја создал содржината. Исто така, покажете му на вашиот тинејџер како поблиску да ги погледнете фотографиите. Само затоа што сликата е поврзана со една статија, не значи дека сликата е направена на актуелниот настан кој се разгледува во приказната.
- Разговарајте за важноста на споредување на изворите . Разговор за начините да се провери фактите онлајн. Дали другите медиуми ја извршуваат истата приказна? Од каде потекнува оригиналната приказна? Како се разликува истата приказна во различни места?
- Ги следи вашите тинејџерски употреба . Знајте што сајтовите за социјално вмрежување го користат вашиот тинејџер и ја следат активностите на вашето дете на интернет. Исто така, обрнете големо внимание на филмовите што ги гледа тинејџерот и музиката што ја ужива. Колку повеќе знаете за она што таа го троши, толку подобро ќе имате дискусија за тоа како медиумите најверојатно ќе влијаат врз неа.
- Погледни ги веб-сајтовите заедно . Седнете со вашиот тинејџер и прегледајте ги популарните сајтови за вести и разговарајте за тоа како да разликувате вести и спонзорирани содржини. Прочитајте ги статиите заедно и разговарајте за пораките што ги гледате.
Направете медиумска писменост тековна тема на разговор во вашиот дом. Користете примери и приказни од вистинскиот живот секогаш кога ќе може и планирате да направите медиумска писменост постојан разговор.
> Извори:
> Заеднички чувствителни медиуми: Попис на општа смисла: употреба на медиуми од страна на Tween и Teens
> Доналд, Брук. Истражувачите од Стенфорд сметаат дека студентите имаат проблеми со оценувањето на кредибилитетот на информациите на интернет. Стенфорд постдипломски училиште за образование.
> Крејт А, Инглевел ДК, Ифофен Р. Социјална споредба и слика на телото во адолесценцијата: пристап на теоретска теорија. Истражување за здравствена едукација . 2007; 23 (5): 892-903. doi: 10.1093 / неа / cym076.