Зошто овие резултати можеби не се најпрецизни
Вашето дете може да зема било кој број тестови додека расте и напредува низ училиштето. Многу од нив се дизајнирани да се измери каде се наоѓаат во развој и на која возраст или одделение тие се способност за учење лежи. Овие тестови може да резултираат со резултат од еквивалент на возраста или степен еквивалент. Што значи тоа и дали се сигурни во мерењето на тоа колку вашето дете работи во училиште?
Ова е тема на дебата во училишната психологија и секако може да биде збунувачка за родителите. Пред да брзате да судите за резултатите на вашето дете - без разлика дали се добри или сиромашни - важно е подобро да се разбере што всушност овие тестови за еквивалентност значат.
Што значи возрасни резултати за тестирање на возраста?
Едноставно кажано, возрасен еквивалент е споредба на перформансите на вашето дете во споредба со возрасните групи чии просечни резултати се во истиот опсег. На пример, ако вашето 9-годишно дете постигнува 42 сурови резултати на тестот, а тој резултат е просек за 8-годишниците, неговиот еквивалентен резултат би бил 8.
Тестовите за возрасни еквиваленти се познати и како ментална возраст или возраст на тестирање, а некои се дефинирани според нивото на одделение. Меѓутоа, возрасните резултати не се сметаат за најпрецизни оценки за мерење на перформансите на учениците во тестовите.
Како функционираат
Според Едукативната служба за тестирање , возрасните еквивалентни тестови работат со користење примероци од резултати од различни возрасни групи.
Деца со родендени во шестмесечен прозорец се групираат заедно за да претставуваат одредена група за годината.
Материјалите на тестот треба да се движат во тежина од крајно лесно и многу тешко. Средниот резултат од испитот за секоја возрасна група е пронајден и прикажан на графикон. Се користи за да се утврди што би требало да биде старото еквивалентно.
Како што укажува Пол Клајн во книгата "Прирачник за испитување на тестови", постои голема тешкотија во "утврдувањето на значаен критериум". Постојат многу фактори кои одат во пишување и земање тестови. Со цел вистински да ги интерпретираат резултатите, мора да се земат предвид работи како што се содржина, контекст и стандард на грешка, како и вештините на детето за тестирање на тој ден.
Недостатоците
Некои родители погрешно веруваат дека резултатите од тестот со возрасни еквиваленти значи дека детето е понапредно (или не) од она што всушност е.
На пример, да претпоставиме дека нашиот 9-годишен пример дете добива резултат од 62 на претходно споменатиот тест. Овој резултат може да се толкува како просек за 10-годишниците. Ова може да ги наведе нејзините родители да мислат дека нивното дете може да ја направи истата работа што може да ја направи просечниот 10-годишен маж . Сепак, важно е да се има на ум дека на детето не му беше даден тест за 10-годишниците, но еден за 9-годишници.
Истото што го прави истото како и просечниот 10-годишен не на содржината на испитувањето, не значи дека детето всушност може да се справи со работата што се бара од постаро дете. Од друга страна, ако детето прави лошо на тестот, тоа не мора да значи дека детето не може да се справи со работа на возраст и треба да биде пренесено на материјал за дете една година помладо.
Службата за тестирање за образование забележува дека иако 6-годишниот може да настапи на тест, како и, да речеме, 9-годишен, тие не се исти. Поранешниот нема "ментална опрема" на второто, без оглед на резултатот.
Истото важи и за еквивалентните тестови на одделенијата, што им се дава на децата за да видат дали се изведуваат на ниво на одделение. Ако шестиот одделение го изведува истото како просечен седми степен на тестирање, тоа не значи дека тие можат да се справат со наставниот план од седмо одделение. Едукаторите тврдат дека овие тестови не треба да се разгледуваат на овој начин.
Еден збор од многу
Како родител, важно е да се има на ум дека различни тестови можат да одредат колку добро вашето дете ќе настапи академски.
Наместо да земете акции во било кој единствен тест, сметајте ги резултатите на вашето дете на различни тестови, како и нејзините перформанси во работата во училиштето. Ако имате загриженост, не заборавајте да зборувате со нејзините наставници за начините на кои можеби ќе можете да им помогнете.
> Извори:
> Angoff WH. Скали, норми и еквивалентни резултати. Образовно тестирање. 1984 година.
> Клајн П. Прирачник за испитување на конструкција: воведување на психометриски дизајн. Њујорк, NY; Routledge: 2015.