Еден од најчестите митови за талентираните деца е тоа што тие се сјајни ученици во училницата. Тие се оние кои посветуваат внимание на секој збор што наставникот го изговара и сака да ја направи домашната задача . Иако ова може да важи и за некои надарени деца, тоа е далеку од типично надарено однесување . Всушност, многу надарени ученици се однесуваат на сосема спротивен начин: тие можат да бидат невнимателни и честопати не ја завршуваат својата домашна задача, или пак можат да го направат тоа и да ги занемарат да ја претворат.
Причини за невнимание
Во повеќето случаи, децата не започнуваат во училиште и не обрнуваат внимание на час. Тие веројатно доаѓаат во градинка желни да учат и да ги прошират на она што веќе го знаат. За жал, она што повеќето од овие деца се во градинка е информација што веќе ја знаат. На пример, петгодишниот кој веќе чита на ниво од трето одделение ќе мора да ги издржи лекциите на "писмото од неделата".
Дури и ако тие веќе не читаат или информациите во лекцијата се нови за нив, тие учат побрзо од просечните деца: просечните деца имаат потреба од девет до дванаесет повторувања на нов концепт за да го научат, светли деца требаат шест до осум повторувања , но надарените деца можат да научат нови концепти по само едно или две повторувања.
Бидејќи поголемиот дел од учениците во училницата се просечни ученици, училниците имаат тенденција да бидат насочени кон нивните потреби за учење. Тоа значи, на пример, дека дури и ако надарено дете започне градинка, не знаејќи како да чита, целата недела поминато на само една буква од азбуката е непотребна.
Лекциите можат да станат фрустрирачки и да го намалат мозокот.
Надарените деца имаат потреба од интелектуална стимулација, и ако не го добијат од своите наставници, тие често ќе го обезбедат за себе. Ако поуките стануваат умно-незгодно досадни, умот на надарените деца ќе талкаат на поинтересна мисла.
Понекогаш овие деца изгледаат како да се мечтаат. Ако училницата има прозорец, може да се види дека гледаат низ прозорецот како да сакаат да бидат надвор од игра.
Иако тоа би можело да биде вистина, исто така е сосема веројатно детето да ги гледа птиците и да се прашува како можат да летаат или можеби ќе ги гледаат листовите на дрво кога ќе паднат на земја и се прашуваат што ги остава листовите да паѓаат од дрвјата .
Невнимателност наспроти мултитаскинг
Изненадувачки, надарените деца можат да продолжат да го следат она што го кажува наставникот, така што кога наставникот повикува на надарено дете кое изгледа како да не обрнува внимание, детето може да одговори на прашањето без никаков проблем. Меѓутоа, исто така е сосема можно дека детето може да стане толку обземен во сопствените мисли дека тој е во суштина во друг свет и дури не го слуша учител, дури и кога се вика неговото име.
На наставникот, детето изгледа како да не е заинтересиран за учење, но спротивно е обично точно: детето е многу заинтересирано за учење, но веќе го научи материјалот за кој се дискутира и затоа не учат ништо. Како резултат на тоа, детето се повлекува во богатиот, внатрешен живот толку типичен за надарени деца.
Решение
Надарените деца кои се соодветно оспорени ретко имаат проблеми да обрнуваат внимание на час. За жал, може да биде исклучително тешко да се убеди наставникот дека причината за недостатокот на внимание на детето во класот е резултат на премногу мал предизвик, а не премногу. Наставниците кои не се запознаени со потребите на надарените деца разбираат дека децата кои не се способни да сфатат концепт можат да ги прилагодат и да си одат, но обично не разбираат дека надарените деца се навикнуваат затоа што не ги разбираат.
Првиот чекор во обидот да се реши овој проблем е да разговара со наставникот .
Повеќето наставници сакаат да го направат она што е најдобро за нивните ученици, па понекогаш сè што е потребно е збор или два за тоа што му е потребно на детето. Најдобро е, сепак, да се избегне со користење на зборовите " досадно " и "надарени". Кога родителите им кажуваат на наставникот, нивните деца се досадуваат, наставникот може да стане одбранбен. На крајот на краиштата, повеќето наставници работат напорно за да ги учат децата и да ги обезбедат потребните материјали за децата. Наставниците може да го протолкуваат коментарот дека детето е здодевно како критика на нивната способност за учење, дури и ако родителот не верува дека е вистина. Кога родителите им кажуваат на наставниците нивните деца се надарени, наставниците може да мислат дека родителите имаат надуена идеја за способностите на своите деца.
Наместо тоа, родителите треба да зборуваат за своите деца како поединци и да разговараат за индивидуалните потреби. На пример, родителите може да им кажат на наставникот дека нивните деца најдобро работат кога се соочат со предизвикот или дека нивните деца се чини дека посветуваат поголемо внимание кога работата е потешка. Ако наставникот се чини дека е сомнителен, тогаш родителите едноставно може да побараат од наставникот да проба нова стратегија за да видат дали таа работи.
Поентата е да се задржи фокусот на индивидуалните потреби на детето како ученик и да се обиде да изгради партнерство со наставникот. Кажувајќи им на повеќето наставници дека детето е надарено може да го насочи фокусот подалеку од индивидуалното дете и врз проблемот на надарените деца воопшто. Кажувајќи му на наставникот дека детето е здодевно, може да го префрли фокусот врз способноста за предавање на наставникот и вештините за раководење со училницата.