Една од пречките што родителите на надарените деца ги среќаваат кога се обидуваат да добијат посоодветни материјали за учење и инструкции за своите деца во училиште е аргументот дека "се елиминира трето одделение". Се вели дека иако нивните деца се напредуваат во градинка или прво од трето одделение, другите деца ќе бидат фатени, но дали е тоа вистина?
Што е за сите врева?
Одговорот на прашањето е важен бидејќи може да го одреди начинот на кој родителите ги воспитуваат своите деца. Можеби уште поважно, тоа може да одреди дали надарено дете добива соодветно образование. Значи, што е одговорот? Дали способности дури и во трето одделение?
Да
Постојат две причини дека одговорот на прашањето е "да".
Способноста се изедначува со знаење и достигнување
Многу родители денес станаа фатени во "супербаби" синдром и веруваат дека порано нивното дете учи да чита, да свири на виолина итн., Толку повеќе ќе има предности што ги има детето во училиште и во животот. Лекциите започнуваат рано за овие деца, при што родителите честопати ги користат картичките со своите деца. Некои родители дури и не чекаат додека нивното дете не се роди за да го започне наставниот процес; тие започнуваат со разговор со фетусот преку "прегафон".
Дури и родителите кои не се обидуваат да создадат супер бебе, туку едноставно се обидуваат да им дадат на своите деца "нога" кога ќе започнат со школување, може да бараат претшколски установи да ги научат своите деца материјал и вештини кои ќе се предаваат во градинка или дури прво одделение, како што се читање.
Или тие можат да ги учат своите деца на предучилишна возраст дома.
Децата што се " згрижени " на овој начин често ги губат предностите што им ги дал нивната рана настава. Всушност, не постојат докази кои сугерираат дека таквото рано учење има некоја долготрајна образовна предност. Со други зборови, другите деца се израмнуваат и "се елиминира."
Децата вклучени се просечни или не-надарени деца
Просечните деца кои се формално предадени вештини и информации пред да започнат со школување може да имаат почетна предност пред просечните деца кои немаат добиено таква инструкција, но дете со просечни способности нема да биде надарено како резултат на формална рана настава, тоа дете продолжува да прима напредна настава, раните предности ќе бидат изгубени.
Очигледното решение е да продолжи со обезбедување напредна настава, но тоа нема да функционира за повеќето просечни деца. Мозокот на детето е доволно развиен за да му овозможи на детето да сфати некои концепти или не. Детето може да научи да ги запамети математичките факти во предучилишното образование, но тоа не значи дека тој или таа ќе може да ја разбере алгебрата во трето одделение.
Не
Постојат две причини дека одговорот на прашањето е "не".
Способноста не е исто како знаењето и постигнувањето
Родителите на надарените деца можат да добијат исто толку фатени во "супербаби" синдром како родители на не-надарени деца. Меѓутоа, во повеќето случаи, надарените деца практично се учат или ги молат родителите за информации и инструкции. Надарените деца може да дојдат на училиште, знаејќи повеќе од нивните сожители или можеби не.
Тоа делумно зависи од нивната домашна средина, од тоа дали тие имаат можности што им овозможуваат да учат и да ги негуваат своите способности. Некои надарени деца доаѓаат на училиште веќе знаат како да читаат; други учат да читаат кога нивните соученици учат. Откако ќе научат, сепак, брзо учат, како што прават со повеќето работи што ги учат.
Способноста на надарените деца мора да научат и да разберат понапредни поими отколку што нивните сожители се карактеристични за нивната надареност . Тие не ја губат способноста да го научат понапредниот материјал или да учат побрзо од другите деца.
Надарено дете кое на четиригодишна возраст знае како да го додаде и одземе, нема да има проблеми да научи како да се размножи долго пред трето одделение кога обично се учи.
Надарените деца се когнитивно напредни
Напредниот когнитивен развој на надарените деца им овозможува да учат и да разберат понапреден и комплексен материјал од нивните не-надарени возрасни пријатели. Предностите доаѓаат од напредната способност, а не од наставата. Додека тие продолжуваат да добиваат материјал и настава што е соодветно за нивното интелектуално ниво, тие ќе ги задржат сите академски предности што ги имаат над нивните не-надарени возрасни пријатели. Дури и да не добијат соодветна настава, тие одеднаш нема да станат деца со само просечни способности.
Каде што стои
Иако се чини јасно дека надарените деца треба да продолжат да имаат предности над ненадарени деца, во смисла на академици кои не секогаш се вистинити. Надарените деца кои не се соочат со соодветен предизвик во првите години од школувањето може да ги "исклучат" и "исправи". Тоа е, тие го губат интересот за учење и можат да станат потценети. Оваа загуба на интерес во училиште има тенденција да се случи околу околу трето одделение, истото време кога "децата на децата" почнуваат да ги губат своите предности во однос на другите деца, кога другите деца почнуваат да се израмнуваат.
Досадно и незаинтересираните надарени деца потоа се спојуваат заедно со оние деца кои ги загубија своите академски предности, а едукаторите потоа веруваат дека "сè излегло надвор". Ова е една од причините што многу надарени програми во училиштата не започнуваат до третото или четвртото одделение. Учениците кои продолжуваат да постигнуваат се сметаат за навистина надарени деца, оние кои имаат потреба од дополнителна или специјална настава.
Училиштата често се избегнуваат од идентификување на децата како надарени од страв дека подоцна ќе мора да му кажат на детето дека тој или таа не е навистина надарен по сите. Тие сакаат да почекаат додека "сè не се извади" и тие можат да видат кој е лево на врвот на академската постигнувачка скала.
Проблемот со овој пристап е дека за многу надарени деца првите години на училиште можат да бидат критични за нивниот подоцнежен успех. Ова е особено точно за децата чии деца се мотивирани, оние кои се мотивирани да учат за љубовта кон учењето, а не за наградата на добри оценки.