Студентите може да имаат потреба од нешто повеќе од она што повеќето училишта нудат
Многу студии покажуваат дека твините стануваат помалку ангажирани во училиште по влегувањето во средното училиште . Некои психолози сметаат дека ова се случува затоа што наставата во средното училиште не се вклопува добро во развојните потреби на тинејџерите.
Средношколци наспроти средно училиште настава
Според психолозите, кога влегуваат во средношколските години, тинејџерите почнуваат да имаат две нови потреби.
Едната е потреба за зголемена независност. Другата е зголемена потреба за значајни интеракции со возрасните кои не се нивни родители. Со други зборови, тинејџери желни слобода, но, исто така, сакаат поддршка за возрасни. За жал, сепак, средните училишта се најдени на двата фронта. Средношколските наставници имаат тенденција да нудат помалку социјална поддршка за учениците отколку наставници во основно училиште. Освен тоа, раните средни училишта обично обезбедуваат помала независност на учениците отколку високите нивоа на основните училишта.
Дали средношколците се помалку поддржувачи отколку наставници од основно образование?
Кога се анкетирани, средношколците велат дека нивните наставници помалку ги поддржуваат нивните психолошки потреби отколку учениците од основното образование. Ова е несреќно бидејќи, поради барањата на пубертетот и транзицијата од детството до тинејџер, средните школи имаат тенденција да имаат поголеми психолошки потреби од помладите ученици.
Со други зборови, само кога на тинејџерите им е потребна најголема поддршка од наставниците, тие веруваат дека добиваат најмалку. За жал, истражувачите открија дека колку повеќе има потреба од поддршка на студентот, толку помалку поддржувачи го наоѓаат својот наставник.
Целите на наставата во средното училиште може да поттикнуваат повлекување
Освен тоа, целите на средношколските училници се разликуваат од целите на основните училишни училници.
Особено, се откриени средните училишта кои ги нагласуваат оценките и точните одговори, додека основните училишта даваат поголем акцент на уживањето во учењето. Ова е несреќно бидејќи пристапот на основно училиште има тенденција да поттикне подобро учење и поголема благодарност за учење во споредба со пристапот на средното училиште. Според анкетите, учениците забележуваат и одговараат на разликата во целите на училницата. За жал, оваа промена на целите се случува токму во моментот кога учениците стануваат природно расеан од неакадемските теми, како што се пријателите и романтичните интереси . Со други зборови, само кога учениците им требаат часови да бидат најинтересни и ангажирани, тие може да бидат помалку од кога било.
Што можат да направат родителите?
Целите на училиштето и поддршката на еден наставник секако се далеку над контролата на родителот. Сепак, може да биде корисно да се разбере потенцијалното несогласување меѓу развојните потреби на тинејџерите и она што го нудат многуте средни училишта. За еден, можете да гледате за знаци дека вашето училиште не ги задоволува потребите на вашето дете, како што се вашите близнаци кои имаат помал интерес во класните работи или послабите оценки. Ако тоа се случи, можете да започнете разговор со вашиот близнак за тоа што тој или таа го очекува од училиште и начинот на кој не се сретнува.
Едноставно отворање на овој дијалог ќе им помогне на вашите близнаци да се чувствуваат и почитуваат и може да се исполнат некои од нејзините поголеми потреби.
Можете исто така да дискутирате за начините на кои вашите близнаци би можеле да направат мали промени за да помогнат училиштето да се чувствува подобро. На пример, би можела ли да се вклучи во воннаставна активност во која таа би се запознала со нејзиниот наставник или со друг наставник подобро и ќе ја задоволи нејзината потреба за не-родителска поддршка за возрасни? Или би можела да разговара со нејзиниот наставник за да направи самопроектиран проект на крајот на семестарот наместо диктираниот проект, со цел подобро да ја исполни својата потреба за автономија?
Разговор со наставникот - идеално со присуството на вашиот близнак - исто така може да биде добредојден.
Запомнете дека наставниците можат само да ги исполнат тие потреби на учениците за кои се свесни.
Извори:
Андерман, Ерик и Мидгли, Керол. "Промени во постигнувањето на целните ориентации, перцепираните академски компетенции и оценките низ преодните училишта до средните училишта". Современа едукативна психологија. 1997: 22, 269-298.
Кац, Идит, Каплан, Ави и Гута, Гила. "Потреби на учениците, поддршка на наставниците и мотивација за домашна работа: меѓусекторска студија". Весник на експериментално образование. 2010: 78, 246-267.