Учениците со потешкотии во учењето понекогаш имаат тешкотии да посетуваат настава во класот. Ова е особено точно за учениците кои исто така имаат нарушувања на вниманието со дефицит на вниманието со и без хиперактивност. Овие совети можат да помогнат самостојно или со сеопфатен план за интервенција од однесување .
- Поставете го ученикот во близина на наставникот за инструкции.
- Обезбедете мирен простор за работа на седиштето или разгледајте студија за кабина, штанд или кабини.
- Студентот ќе се паркира во близина на други кои моделираат соодветни навики за учење. Погледнете ја ситуацијата за да бидете сигурни дека учениците во модел можат да работат. Ако овој аранжман предизвикува неправедно нарушување на нивната работа, пробајте друг метод.
- Осигурајте се дека учениците имаат соодветен физички простор меѓу нив.
- Зголемете го времето што студентот треба да ја заврши задачата.
- Прекинете задачи во помали задачи за да им помогнете на учениците да се фокусираат на завршувањето на секој дел. Некои ученици стануваат преоптоварени кога им се дава премногу информации за процесот одеднаш.
- Помогнете на ученикот да утврди кои задачи треба да се направат по кој редослед. Помогнете му да ја организира својата работа со листи за проверка и да го провери предметот додека ги комплетира.
- Размислете за користење на тајмер за да му помогнете на детето да го следи времето што тој мора да ги исполни задачите.
- Намалување на износот на работа што детето мора да го заврши. На пример, размислете за скратување на списоците со правопис, намалување на бројот на страници што тој мора да ги прочита или намалување на бројот на прашања што мора да ги одговори.
- Обезбедете упатства во повеќе форми. Обезбедете визуелни и практични модели, напишани упатства, изговорени упатства и неколку пати проверувајте го разбирањето на ученикот додека тој работи. Дајте чести повратни информации за работите што тој ги прави добро, и работите што треба да ги поправи.
- Во некои случаи, копирање на други белешки на учениците може да им помогне на учениците со проблеми со невнимание. Во други случаи, тоа не е корисно, бидејќи детето може да види уште помалку причина да се фокусира на она што се зборува во класата. Ако ја пробате оваа стратегија, набљудувајте го ученикот за да одреди дали е ефективен. Овозможувањето на предавања снимени со ленти или обезбедување на ученикот со наставни изработени предавања во наставата може исто така да бидат корисни. Повторно, сепак, забележи да ја одреди ефективноста на овие интервенции.
- Користете знаци за да го поттикнете детето да се врати на задачата. Се согласувам пред времето што ќе се видат овие знаци. Еден допир на рамото, раката на неговата маса, допир на таблата, флипувајќи го прекинувачот за осветлување со општ поттик до класата, како на пример, "Секој треба да го читаме тивко во третото поглавје сега. Ние сме тивки и гледаме учебниците ".
- Некои студенти ќе треба повеќе директна помош, како што е физичкиот поттик. Може да помогне со допир на рамо со потсетник за враќање на работа.
- Некои деца може да имаат потреба од поголема структура како во планот за интервенција на однесување за да го подобрат своето внимание.