Родителите често се загрижени дали нивното дете ќе биде малтретирано во училиште, на спортско игралиште или во соседството. Додека секој студент може да биде жртва на малтретирање, постојат одредени деца со кои е поголема веројатноста да се соочат со проблемот. Ако сте загрижени дека вашата близначка е подложна на малтретирање, треба да знаете што го прави детето издвоен да значи врсници и насилници.
Еве ги главните карактеристики што го прават некој повеќе веројатно да биде жртва на малтретирање и друго однесување.
Несигурна личност
Децата кои постапуваат послушно и нервозно се со поголема веројатност да бидат малтретирани отколку децата кои немаат такви тенденции. Запуштените деца, исто така, имаат тенденција да бидат несигурни и честопати да плачат, дури и пред да почне малтретирањето. Всушност, некои истражувачи веруваат дека недостатокот на сигурност и безбедност на детето може да послужи како знак за насилниците дека детето е "совршена жртва". Постојат и докази дека децата кои се соочуваат со депресија и телесни симптоми на стрес (како што се главоболки или стомачни болки) може да бидат поголеми шанси да бидат малтретирани. Ова е особено несреќно бидејќи овие проблеми, исто така, се чини дека се предизвикани или влошени со малтретирање.
Долна прифаќање на колегите
Најверојатно сте виделе потег или два што покажува дека жртвата јаде сама на масата за ручек, или дека нема или има неколку пријатели.
Жртвите на силеџија имаат тенденција да имаат помалку пријатели отколку децата кои не доживуваат малтретирање. Освен тоа, жртвата на малтретирање често се смета слабо од страна на врсниците и може да има искусено отфрлање на колегите или честопати е изоставено од социјални ситуации. Овие деца честопати се наоѓаат сами на одмор и на ручек.
Овој негативен одговор на колегите обично се појавува долго пред почетокот на малтретирањето.
"Различни" на некој начин
За жал, децата со посебни потреби се непропорционално жртви на малтретирање. На пример, децата со нарушувања во учењето често известуваат дека се малтретирани како резултат на нивното пореметување. Децата со очигледни физички или ментални проблеми, исто така, може да се соочат со злоупотреба на повисоко ниво од нивните врсници, како и оние кои се хомосексуалци или бисексуалци. Дури и децата кои се истакнуваат дека се паметни, кои доаѓаат од различно културно потекло, или кои се нови во училиште, можат да бидат издвоени од насилници.
Физички слаб
Да се биде физички послаб од врсниците, исто така, изгледа дека детето го зголемува ризикот да биде малтретиран . Ова особено се чини дека е случај за деца кои изгледаат послаби на прв поглед; со други зборови, деца кои се пократки, потенки или помалку мускулни од врсниците. Децата кои доживуваат пубертет порано или подоцна од нивните врсници може да се најдат подложни на просечно однесување, бидејќи децата исто така имаат тенденција да не успеваат во спортот.
Заштитни родители
Можеби затоа што нивното дете демонстрира многу од карактеристиките што се наведени овде, родителите на насилничките жртви имаат тенденција да го претечат своето дете. Овие родители имаат тенденција да избегнуваат отворени несогласувања со своето дете и да се обидат да создадат чувство на хармонија во домот по секоја цена.
За жал, ова го прави детето помалку способно да се справи со конфликти и со поголема веројатност да биде жртва од врсници. Покрај тоа, родителите на жртвите честопати стануваат општествено преокупирани со своето дете за да се надоместат за отфрлање на колегите. Повторно, ова само ги прави проблемите на детето со врсниците полошо отколку подобро.
Извор:
Хиксон, Шери. Психосоцијални процеси поврзани со малтретирање и виктимизација. 2009. Хуманистички психолог. 37: 257-270.
Reijntes, Albert, Kamphuis, Jan H., Prinzie, Peter и Telch, Мајкл Џ. Peer виктимизација и интернализирање на проблемите кај децата: мета-анализа на надолжни студии. 2010. Злоупотреба на деца и занемарување. 34: 244-252.
Смоковски, Пол Р. и Копаз, Кели Холанд. Заплашувањето во училиште: Преглед на типови, ефекти, семејни карактеристики и стратегии за интервенција. 2005. Деца и школи. 27,2: 101-110.