Студентите со ментални или физички оштетувања се квалификуваат
Дел 504 од Законот за рехабилитација од 1973 година не само што дефинира што е хендикеп во училницата, туку и ги штити учениците со попреченост од дискриминација. Сојузната влада го спроведува Дел 504 во сите програми или субјекти кои добиваат средства од американското Министерство за образование.
Проширете го вашето разбирање за тоа што значи инвалидност со овој преглед на дефиницијата на сојузната влада.
Дознајте дали оваа дефиниција го опишува вашето дете и како да ги остваруваат правата што им се нудат на студентите со посебни потреби според федералниот закон.
Дефиниција за попреченост
Се смета дека ученикот има инвалидност како што е дефинирано во Дел 504 ако има ментално или физичко оштетување или евиденција за оштетување. Учениците сметаат дека имаат такво оштетување исто така се смета дека имаат попреченост.
Покрај тоа, федералната влада смета дека учениците се хендикепирани ако се значително ограничени во нивните главни животни активности. Ова ги вклучува активностите и способностите како што се (но не ограничувајќи се на) само-грижа, дишење, пешачење, гледање, вршење училишна работа, зборување и учење. Многу од учениците со потешкотии во учењето се чини дека не се значително ограничени во животот. Всушност, можеби не е очигледно дека тие дури имаат и попреченост или нарушување. Сепак, на таквите ученици можеби им се потребни посебни услуги во училиште.
Студентите што ги исклучува дефиницијата
Студентот е исклучен од подобноста ако неговата состојба не значи значително ограничување на главната животна активност. На пример, медицинска дијагноза на дефицит на хиперактивност со дефицит на внимание (АДХД) сам по себе не би била доволна за дете да се квалификува според Дел 504 ако детето нема проблеми во училиште.
Студентот, исто така, мора да покаже потреба за посебни услуги во училницата. Многу студенти со АДХД не треба посебни услуги или специјални часови за образование. Наместо тоа, може да им се дадат механизми за справување од страна на советник или лекар за да се справат со нарушувањето во основните училници.
Студентите со тешка АДХД или помалку ефикасни вештини за справување може да имаат потреба од посебни услуги во училиште. Ова обично се одредува преку формална проценка , преглед на образовни записи , формални набљудувања, медицински податоци, мерки за адаптивно однесување и извештаи на родителите и наставниците.
Неможноста да се посвети внимание на наставата, да се толерира околината во училница или слични потешкотии во учењето се примери за проблеми кои би можеле да се квалификуваат за дете со АДХД како хендикеп. Во овој случај, овие проблеми би требало да бидат доволно значајни за да имаат значително влијание врз нејзиното учење.
Дефинирањето на попреченоста според Дел 504 е пошироко од дефиницијата за слободно соодветно јавно образование во рамките на Законот за образование на лица со посебни потреби . IDEA ги наведува инвалидитет, вклучувајќи и ментална ретардација, глувост, оштетување на говорот или јазикот, слепило, аутизам, трауматска повреда на мозокот и разни пречки во учењето.
Следни чекори на родителите
Ако не сте сигурни дали вашето дете има попреченост, не се потпирај само на вашето толкување на законот само за да го одредите ова. Разговарајте за вашата грижа со директорот на вашето дете, наставник, советник или лекар. Дознајте какви видови проценки или проценки вашето дете може да има за да утврди дали е оневозможено. Ако вашето дете, всушност, има попреченост, раната интервенција е клучна за да и помогне да успее.