Мозокот на бебето е подготвен да научи јазик. Тоа значи дека бебето не треба да се учи како да зборуваат на јазик; тоа се случува природно. Бебињата учат јазик доста од моментот кога се родени. Тоа е неверојатно сложена вештина, но бидејќи е природна, не сме свесни за сето она што го вклучува. Но, за разлика од јазикот за учење, учењето да се чита не е природно.
Треба да се научи. И колку е сложен како јазик, читањето е уште посложено. Значи, што точно е потребно?
- Фонетска свест
Ова започнува со учење за читање. Фонетската свест значи дека децата стануваат свесни дека говорот се состои од индивидуални звуци. Тоа е критичен дел од "читањето на подготвеноста", па затоа често е фокус на програмите за рано учење. Меѓутоа, бидејќи пишувањето не е говор, фонемичката свест не е доволна за децата да можат да учат да читаат. За да научат како да читаат , децата мора да бидат способни да препознаат дека ознаките на страната ги претставуваат звуците на еден јазик. Ознаките, се разбира, се букви. - Азбучна свест
Ова е повеќе од само меморирање на азбуката. Учењето на азбуката е дел од читањето на подготвеноста, но за да може да се чита, децата мора да бидат способни да направат повеќе од едноставно да ги запаметат буквите. Тие исто така мора да бидат способни да идентификуваат кои звуци на јазикот (фонеми) одат со кои букви. Меморирањето на писма и звуци е потешка задача што ги запомнува имињата на предметите како што се животните. Животните се конкретни работи - тие можат да се видат и тие можат да бидат прикажани. На пример, можете да посочете на мачка и да кажете "мачка" за да му помогнете на вашето дете да го поврзе зборот со животното. Можете да посочувате на слики од мачки или други предмети за да го направите вашето дете да ги поврзе зборовите со предметите. Но, звуците не може да се сликаат, па паметат кои звуци одат со кои букви е апстрактен процес од меморирање на имињата на предметите. Најдоброто што можеме да направиме е да користиме слика од мачка за да го илустрираме звукот на "В."
Запомнувањето на звуците што одат со буквите од азбуката е уште потешко кога разбираме дека немаме точна корелација меѓу буквите и звуците. Англискиот има околу 44 звуци, но има само 26 букви кои ги претставуваат тие звуци. Некои букви претставуваат повеќе од еден звук, како што можеме да видиме од буквата А во зборовите татко и масти . Но, другите букви се непотребни, бидејќи звуците што ги претставуваат се звуците што ги претставуваат другите букви. На пример, ние би можеле исто толку лесно да ја пишуваме кралицата , и би можеле да изговориме излез , egzit.
- Звучи за свеста на сведоштвата - Близирање
Колку е тешко да се совпаднат сите звуци со вистинските букви и да се запаметат сите, учењето за читање бара уште повеќе. Децата исто така мора да бидат во можност да ги поврзат печатените зборови со звуците. Тоа е посложено отколку што звучи, бидејќи зборот е повеќе од збирот на нејзините букви. Зборот мачка , на пример, е направен од три звуци претставени со три различни букви: мачка. Децата мора да бидат способни да препознаат дека овие звуци се вклопуваат заедно за да го формираат зборот мачка . Создавањето врски помеѓу звуците и печатените зборови е толку сложено што сè уште не знаеме точно како децата го прават тоа. Но, кога тие можат да управуваат со него, ние велиме дека "го прекршиле кодот".
Фази на учење за читање
Како и јазикот на учење, учењето за читање се случува во фази. Иако не сите се согласуваат точно како напредуваат тие фази, знаејќи кои се фазите, може да ви даде идеја за тоа како децата доаѓаат да го раскинат писмениот код и да научат да читаат.
- Фаза пред азбука
Во оваа фаза, децата ги препознаваат и во основа се сеќаваат на зборовите по нивните облици. Зборовите се нешто слично на сликите и буквите даваат знаци за тоа што е зборот. На пример, детето може да види дека зборот ѕвонче има заоблено писмо на почетокот и две на крајот. Формите на овие букви обезбедуваат визуелни знаци. Во оваа фаза, децата лесно можат да ги збунат зборовите со слични форми. Зборот, на пример, може да се помеша со куклата - Делумна азбучна фаза
Децата во оваа фаза можат да запомнат печатени зборови со поврзување на едно или повеќе букви со звуците што ги слушаат кога зборот се изговара. Тоа значи дека тие можат да ги препознаат границите на зборот во печатена форма и обично на почетокот и завршувањето на буквите и звуците на еден збор. На пример, тие би можеле да го препознаат зборот зборување од страна на t на почетокот и k на крајот. Сепак, тие лесно може да го збунат разговорот со други зборови што почнуваат и завршуваат со истите звуци, како да се земе и да се прилагоди
- Целосна азбучна фаза
Во оваа фаза, децата ги запомнале сите звуци претставени со буквите и можат да читаат зборови со препознавање на секоја буква во еден збор и начинот на кој звуците претставени со тие букви се вклопуваат заедно за да формираат зборови. Тие можат да ја раскажат разликата помеѓу разговорот , потрагата и лекувањето . - Консолидирана азбучна фаза
Во оваа фаза, децата станаа свесни за повеќечеписните секвенци со познати зборови. На пример, тие можат да ги видат сличностите во зборовите земаат , торта , да прават , да го направат , лажен и езеро . Наместо да гледаат на секоја буква во овие секвенци, децата ја меморираат целата група на звуци како единствен звук. Овој вид на групирање се нарекува "chunking". Chunking им помага на децата да читаат зборови побрзо и поефикасно, бидејќи не мора да размислуваат за букви по еден по еден.
Децата на крајот учат да видат други видови на "парчиња" во пишани зборови кои продолжуваат да читаат полесно. Тие почнуваат да ги препознаваат морфемите наместо единечните букви. На пример, тие можат да го препознаат зборот walk and end -ed и да ги спојат двете морфеми за да го добијат зборот. Да се препознаат морфеми, исто така им помага на децата да препознаат дали некој збор е именка, глагол или придавка. На - јон на крајот на зборот, на пример, го прави зборот именка. Овој вид на chunking, исто така, им помага на децата "декодираат" зборови со повеќе од еден слог, како неверојатно .
Откако децата можат релативно брзо и лесно да препознаат доволно зборови, тие се подготвени да се преселат од читање на индивидуални зборови до читање реченици, а потоа и параграфи. Во тој момент, тие можат да почнат да се фокусираат на разбирање на она што го читаат. Повеќето деца ја достигнуваат оваа фаза некаде во трето одделение .