Зошто вербално надарените деца може да бидат изложени на ризик и што можат да се направат
Терминот вербално надарен се користи за да се однесуваат на деца кои имаат силни јазични вештини. Вербално надарените деца стануваат компетентни во јазикот пред другите деца да имаат возраст. Тие, исто така, прават подобро на вербални и општи информации тестови и тестови на англиски израз од математички надарени деца не.
Вештини на вербално надарени деца
Вербалните способности вклучуваат способност лесно да се разбере јазикот.
Ова вклучува граматика, како и креативни употреби на јазикот како што е поезијата. Јазиците за учење имаат тенденција лесно да дојдат до вербално надарените и обично имаат добро уво за звуците на еден јазик. Вербално надарените, исто така, имаат способност да ги разбираат и манипулираат јазичните симболи како што се азбуки.
Повеќето луѓе без сомнение велат дека вербалните вештини за читање, пишување и зборување се меѓу најважните вештини потребни за успех во училиштето. Затоа, логично е да се верува дека вербално надарените деца се во предност, бидејќи тие имаат тенденција да бидат добри читатели и се добри со јазикот. Може да ве изненади, но вербално надарените деца всушност можат да бидат изложени на поголем ризик за недоволно постигнување од многу други деца.
Учење стил на вербално надарени деца
Нема многу неодамнешни истражувања за вербално надарени деца, но една причина поради која вербално надарените деца можат да бидат повеќе изложени на ризик е поради нивниот стил на учење.
Овие деца имаат тенденција да бидат холистички или глобални ученици. Ова значи дека прво сакаат да ја разберат големата слика и да ги добијат деталите подоцна. Тие бараат значење и сакаат да ги разберат концептите и што имплицираат тие концепти. Тие не се мотивирани да ги запаметат деталите, што обично е она што се наоѓа на тестовите, и тие најверојатно ќе го видат меморирањето како безначајно.
На пример, холистичките ученици не се мотивирани да ги запомнат табелите за множење. Тие би сакале да учат факти за множење во значаен контекст.
Сепак, училиштата очекуваат децата прво да ги запаметат деталите. Ова се фактите што се гледаат како основни градежни блокови на учењето. Впрочем, треба да се знаат фактите за размножување пред да се искористат за да се создадат проблеми. Сепак, холистичките ученици треба да разберат зошто фактите се неопходни пред тие да се мачат да ги научат. Можеби изгледа чудно да се користи математика како пример за проблемите со вербални надарени деца, но запомнете дека ова е за стилот на учење, а не за предметот. Лесно е да се мисли дека вербално надарените деца отпоруваат да ги запаметат табелите за множење бидејќи не се заинтересирани за математика или затоа што имаат помалку способности во математиката отколку во јазикот, а додека тоа може да биде вистина, нивниот отпор може да биде предизвикан од нивното непријатство за бесмислено учење.
Внатрешна мотивација и потреба за ментален предизвик
Многу надарени деца се суштински мотивирани. Смешковците, ѕвездените налепници, па дури и добри оценки, најверојатно нема да ги мотивираат. Овие деца можат да ги жртвуваат таквите надворешни награди за да работат на попривлечни задачи, оние што ги сметаат за интересни, предизвикувачки и релевантни за нивниот живот.
Тоа е предизвик за кој се наградува, а не надворешни награди. Rote меморирање на факти и конкретни детали не е ниту предизвик ниту наградува.
Ако на овие деца не им се даде доволно тешка работа, тие ќе го отежнат. На пример, тие може да си дозволат временски ограничувања кога нема временски ограничувања. Тие може да го направат тоа иако тоа значи дека можат да ризикуваат да прават добро на задача или на тест. И покрај тоа што би можеле да добијат А со малку напор , тие го сметаат предизвикот повеќе инхерентно наградувачки. Тие, исто така, често ќе избираат потешки задачи преку лесни за да бидат оспорени, дури и ако тоа значи дека ризикуваат шанса да добијат лесна оценка.
Вербално надарените деца, исто така, имаат тенденција да бидат импулсивни. Кога тие се импулсивни, тие не обрнуваат внимание на детали; тие немаат трпение за тоа. Уште порано, надарените деца претпочитаат новина, што во основа значи дека им треба ментална стимулација. Оваа предност за новина многу им отежнува на надарените деца да продолжат да работат на досадни задачи и задачи кои се премногу лесни, за нив, досадни.
Емоционален темперамент на вербално надарени деца
Вербално надарените underachievers имаат тенденција да бидат високо нанижани и вознемирени. На повеќето луѓе може да им е тешко да разберат зошто детето ќе се спротивстави на комплетно лесна работа, но кога работата не е предизвик и детето не е мотивирано да го стори тоа, тој или таа може да стане вознемирен за тоа. Всушност, таа може да стане толку вознемирена кога се обидува да го заврши она што се чувствува е досадна работа што таа едноставно ќе го избегне тоа заедно. За жал, наставниците може да го видат тоа избегнување како знак дека детето не го разбира материјалот или е премногу мрзеливо или неорганизирано за да го стори тоа.
Тоа не помага младите деца да не можат правилно да ја изразат причината за нивната анксиозност. На пример, мало дете може да им каже на своите родители или учители дека работата е премногу тешка. Но, детето и возрасните не го користат зборот "тешко" на ист начин. За возрасните, "тешко" значи дека работата е надвор од способностите на детето или дека детето сѐ уште не ги совладало концептите потребни за да ја извршат работата. Меѓутоа, она што детето всушност значи, мора да продолжи да работи на премногу лесна задача, предизвикува голема вознемиреност.
Губење на мотивацијата и недоволно постигнување
Недостатокот на предизвикувачка работа, во комбинација со стилот на учење и темпераментот на вербално надарените деца, може да доведе до губење на мотивацијата и губењето на мотивацијата доведува до недостаток на успех. Вербално надарените деца имаат тенденција да бидат холистички ученици, па кога од нив се бара да се фокусираат на конкретни детали наместо апстрактни концепти, тие можат да ја изгубат својата мотивација за учење. Многу често е тешко за наставниците да го разберат ова за младите надарени деца поради она што го научиле за развојот на децата, пред сѐ фазите на развој на Пиаже. Во основа, Пиаже не сметаше дека децата се способни за вистинско апстрактно размислување се додека не станат околу 11 или 12 години.
Некои надарени деца, особено оние кои се исклучително мотивирани, можат да ја завршат секоја работа што е потребна за успех во училиште. Сепак, вознемиреноста вербално надарени деца се чувствуваат кога им се дава една досадна задача по друга често е повеќе отколку што можат да носат. Единствениот начин на кој тие знаат да се справат со вознемиреноста е да не ја вршат работата воопшто. Тие ќе поминуваат повеќе време обидувајќи се да излезат од работа, отколку што би потрошиле ако само седнале и го сториле тоа. Но, седнувајќи за да ја направите работата, произведува анксиозност. Избегнување на тоа и изнаоѓање нови начини да се избегне тоа не само што им помага да избегаат од вознемиреност, туку и им дава предизвик.
> Извори:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al. Бихевиорални профили на клинички адресирани деца со интелектуална надареност. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.
> Рединг РЕ. Недостаток во вербално надарените: импликации за педагогија. Психологија во училиштата. 1989; 26 (3): 275-291.