Нормарно-референцираните тестови се форма на стандардизирано тестирање кое ги споредува "нормалните" нивоа на вештини со оние на поединечните ученици од иста возраст. Со споредување на учениците еден со друг, можно е да се утврди дали, како и до кој степен одреден студент е пред или зад нормата. Овие тестови помагаат да се дијагностицираат нарушувањата во учењето и исто така им помагаат на наставниците за посебно образование и на другите професионалци да развијат соодветно програмско планирање за учениците со попреченост.
Тестовите базирани на нормите се развиваат со креирање на тест-тестови, а потоа со администрирање на тестот на група студенти кои ќе се користат како основа за споредување. Статистичките методи се користат за да се утврди како сурови резултати ќе бидат интерпретирани и кои нивоа на изведба се доделуваат на секој резултат.
Примери
Тестовите на IQ се една добро позната форма на нормирано тестирање. Скалата за разузнавање на Wechsler за деца (WISC) и скалата за разузнавање од Стенфорд Бинет, порано позната како Тест Бинет-Симон, се примери за индивидуализирани тестови за интелигенција. Тестот на WISC вклучува прашања базирани на јазик, симбол и перформанси, додека тестот Стенфорд-Бинет помага да се дијагностицираат учениците со когнитивни хендикеп.
Индивидуализираните тестови за успех им помагаат на училишниот персонал да ги измери академските способности на учениците. Примери за вакви тестови се Тест за Индивидуално достигнување Peabody, Вудкок Џонсон тест за постигнување и Сеопфатна инвентаризација за основните вештини.
Колективно, овие тестови ги оценуваат вештините како што се способноста да се совпаѓаат со слики и букви и покомплицирани вештини за читање и математика.
Како едукатори и лекари користат нормални тестови
Многу тестови даваат стандардни резултати , што овозможуваат споредување на резултатите на ученикот со други тестови. Тие одговараат на прашањата како што се: "Дали резултатот на ученикот за успех се појавил во согласност со неговиот IQ резултат?" Степенот на разлика помеѓу овие две резултати може да сугерира или да ја исклучи способноста за учење .
Тие, исто така, може да сугерираат или да исклучат интелектуални подароци во одредени области.
Некои нормирани тестови се испорачуваат во поставките во училницата. Другите се испорачани од професионални терапевти или лекари во медицински поставувања или клиники. Правилната проценка на резултатите од тестот, заедно со други видови набљудувања и тестирање, се користат за дијагностицирање на хендикеп или одложувања. Во некои случаи, нормираните тестови помагаат да се утврди подобноста за специјални образовни програми или адаптации и сместување според Одделот 504.
Откако детето е покриено со индивидуален образовен план (ИОП) или планот 504, нивниот напредок мора внимателно да се следи. Едукаторите користат тестови базирани на норми за да ја оценат ефективноста на наставните програми и да помогнат да се утврди дали се потребни промени.
Нормализирани тестови надвор од дефектологијата
Нормалните тестови се користат и надвор од специјалните образовни програми. Добро познати тестови, како што се тест за схоластички тест (САТ) или Американ колеџ тестирање (ACT), се примери. Таквите тестови може да се користат за споредување на учениците низ регионите, расните групи или социоекономските средини.
Ограничувања на нормираното тестирање
Нормално-референцираните тестови се само еден начин за мерење на способностите на учениците. Многу студенти, со и без учење инвалидитет, имаат тест анксиозност или други прашања кои можат да ги доведат до недостаток на тестови.
Со други зборови, резултатите од нивните тестови можеби не ги одразуваат нивните целосни способности. Затоа е важно за училишните службеници да користат портфолија на студентска работа, набљудување на ученици во клас и други методи за да ги оценат своите способности покрај тестовите.