Добијте помош порано со одговор на програмите за интервенција
Одговор на интервенција е практиката на идентификување на потребите на учениците кои се борат и им се нудат фокусирани инструкции кои им се потребни преку различни нивоа на помош, почнувајќи од помош во редовната училница за да помогнат во специјалната образовна програма.
Годишно за година, илјадници деца со проблеми во учењето се упатуваат на оценување во училиштата низ целата земја за да се дијагностицираат потешкотиите во учењето и да се утврди подобноста за образованието.
Секој родител ги чека резултатите од тестот со надеж и страв. Голем број од тие тестирани студенти нема да ги исполнат критериумите на нивната држава за подобност за специјално образование според Законот за лица со посебни образовни потреби (IDEA), и покрај тоа што продолжија со проблеми во училиште.
Често, веста ги загрижува родителите. Тие може да бидат ослободени за да научат дека нивните деца можеби немаат потешкотии во учењето. Сепак, нивните деца сé уште имаат сериозни проблеми во училиште и покажуваат знаци на потешкотии во учењето кои можеби не биле доволно силни за да се квалификуваат, но и понатаму негативно влијаат врз нивната способност за учење и постигнување.
Понатаму, тие нема да добијат специјални образовни услуги . Родителите се многу загрижени за иднината на нивните деца и често се чувствуваат напуштени од системот. Нивните деца понекогаш се нарекуваат бавни учесници, деца од сива област или деца кои паднале низ пукнатините за специјално образование.
Сè додека не се направат неодамнешни промени во федералните закони со кои се регулираат програмите за посебни образовни програми, имаше малку мандатни опции за помош надвор од континуирана борба во редовната училница за овие ученици. Некои училишта им обезбедија привремена помош на некои ученици преку постоечките програми за интервенција, како што се Наслов I, кој им служи на студентите од домови со ниски примања кои не учат како што треба.
Сепак, немаше формално мандат програми кои бараат долгорочна поддршка за сите ученици кои се борат, без оглед на социоекономскиот статус.
Факт е дека многу студенти со потешкотии во учењето одат недиагностицирани и неоткриени едноставно затоа што не се "зад доволно" за да се квалификуваат за услуги. На пример, според повеќето формули, да се исполнат барањата за подобност во читањето, деветгодишниот студент со просечна интелигенција мора да биде практично неспособен за читање за да се квалификува. Тој не може да препознава писма или да биде свесен за звуците што ги претставуваат. Во тоа време, тој веројатно би бил задржан една или две години без да има дополнителна помош или промена во неговата образовна програма.
Што е RTI?
RTI се залага за реакција на интервенција. Едноставно кажано, тоа е алтернативно средство за утврдување дали детето има инвалидност во учењето и бара посебни образовни услуги. RTI беше вклучен во ревидирањето на ИДЕА во 2004 година како алтернатива на методите на формулата што се користат во последните 20 години.
Како RTI им помага на децата
Во претходните години, најчесто употребуваниот метод за утврдување на подобноста барал студентот да има просечна или повисока интелигенција и сериозна несовпаѓање или слабост во една или повеќе области на постигнување како што се мери на стандардизирани тестови со референца базирана на норма .
Во пракса, еден студент ќе мора да заостанува зад своите врсници за две или повеќе години пред да може да се квалификува за услуги во специјалното образование.
Студентите со потешкотии во учењето ретко ги исполнуваа критериумите за сместување во специјално образование се додека не беа во трето одделение или подоцна. Требаше да пропаднат доволно долго пред да заминат доволно за да се квалификуваат. Замисли го ова. Почетник од трето одделение за просечна интелигенција треба да биде во можност да прочита дури и едноставни зборови за да се квалификуваат. Во меѓувреме, неговите врсници ќе читаат книги од поглавја.
Методот на несовпаѓање на способностите / постигнувањата предизвика многу проблеми за учење ученици со посебни потреби кои не ги исполнуваат резултатите од тестот за исклучување:
- Тие пропуштија две или повеќе важни години специјално дизајнирани инструкции во едно време истражување покажува дека е најважно за рана интервенција ;
- Тие често беа понижувани и фрустрирани поради нивната неможност да се вршат, како и нивните врсници;
- Тие беа толку многу зад другите, веројатноста за фаќање беше многу мала, ако не и невозможна;
- Во многу случаи, учениците развиле не им се допаѓаат на училиште. Некои развиени однесување и социјални проблеми;
- Некои деца со посебни потреби никогаш не биле идентификувани и никогаш не добиле услуги што им се потребни. Наместо тоа, тие се сметаа за "само бавни ученици", неспособни за учење, како и врсници, но не доволно силни за да бараат посебно образование;
- Многумина не успеаа на училиште и се откажаа; и
- Многумина немале постсредно образование и вработувале ниско платени работни места.
Одговор на интервенција им припаѓа на децата кои имаат недијагностицирано дебатирање во учењето , но не ги исполнуваат условите за посебно образование во претходното тестирање според формулите за методот на несовпаѓање. Овие деца понекогаш се нарекуваат деца од сива област или деца кои паднале низ пукнатините. Овие деца буквално "паѓаа низ пукнатините" на училишниот систем бидејќи не можеа да добијат помош што им е потребна во специјалното образование или од редовното образование.
Одговор на интервенција може да им помогне на овие деца со ниски постигнувања кои биле изгубени во лавиринтот на законите за подобност за специјално образование според претходните верзии на IDEA . Таа им овозможува на училиштата флексибилност да им обезбедат поединечни инструкции на децата на кои им треба, врз основа на демонстрираните потреби, а не само на резултатите од тестовите .
Отпорност кон интервенција (RTI) е процес во три чекори што може да му помогне на вашето дете да ја добие потребната помош. Првиот чекор, или ниво, на интервенција е редовното поставување на училницата. Сите ученици ќе започнат во оваа поставка. Како наставници воведуваат настава, напредокот на учениците се следи. Повеќето студенти во оваа група одвреме-навреме ќе треба дополнителна помош, а наставникот го обезбедува ова упатство.
Ниво II на РТИ ги насочува учениците кои не покажуваат напредок со редовна инструктивна интервенција. Во ниво 2, учениците добиваат повеќе индивидуализирана настава и интервенција. Тие можат да работат во помали групи за да овозможат еден-на-еден и мала група настава. Во текот на овој процес, наставниците внимателно го оценуваат одговорот на учениците на овие интервенции. Студентите кои добро се одвиваат може да се вратат назад во редовната училница. Студентите кои ја демонстрираат потребата за тековна, интензивна интервенција ќе се преселат во три нивоа.
Ниво 3 е тековна, долгорочна програма за дијагностичко и препознавање на наставата и може да се смета за специјално образование. Во ова ниво, учениците добиваат индивидуализирана настава онолку долго колку што е потребно за да ги стекнат вештините што им се потребни за да напредуваат во училиштето.
Одговорот на интервенцијата (РТИ) нуди јасни предности во однос на поранешниот процес на потпирање исклучиво врз евалуацијата за да се утврди подобноста. Прво, процесот RTI е наставен од почеток до крај. Во никој момент детето не е оставено да ја доживее фрустрацијата на неуспехот, додека чекаат додека неговите резултати од тестовите не покажуваат тешка разлика во способноста / постигнувањата пред да добие помош. Тој добива инструкции кои постепено се зголемуваат во интензитетот и индивидуализацијата, бидејќи тој ја покажува потребата за тоа.
RTI го елиминира јазот во наставата за децата кои не можат да успеат во редовната училница без помош и оние кои се квалификуваат за специјално образование. Недостатокот на услуги за деца од сива област, деца кои паѓаат низ пукнатините и бавни ученици треба да се минимизираат, бидејќи сите деца ја добиваат потребната инструкција.
Зошто е важна проценката?
Додека стандардизирана проценка можеби не е потребна за да се утврди подобноста за специјални образовни програми за дијагностицирање на учењето, тој сè уште може да им обезбеди на наставниците важни информации за студентските програми, дури и со РТВ модел на подобност.
Прво, интелигентното тестирање дава важни детали за тоа како студентите ги обработуваат информациите и како учат. Оваа информација може да се користи од страна на редовните и специјалните наставници за да развијат специјално дизајнирана настава која навистина ги намалува нивните предности и го поттикнува развојот на вештините во нивните области на слабост.
Второ, стандардизираното тестирање на постигнувањата може да понуди поголем поглед на тоа како ученикот учествува во споредба со другите негови години низ целата нација. Ова служи како критичко водство за да се обезбеди учениците да напредуваат напред и да се движат кон нивните долгорочни образовни и професионални цели. Тестирањето за постигнување исто така може да обезбеди дијагностички информации кои им овозможуваат на наставниците да ги идентификуваат специфичните области на сила и слабост. Ова им помага на наставниците да ги усовршуваат наставните процеси.
Дознајте за RTI во вашата држава
Ако вашето дете е тестирано и утврдено дека не ги исполнува условите за специјални образовни услуги, бидејќи тој или таа го пропуштил резултатот од прекинот, RTI може да помогне. Контактирајте ја канцеларијата на департманот на образованието за специјална едукација на вашата држава за да добиете повеќе информации за тоа како RTI ќе биде имплементиран во вашата држава.